Радговская Марина Витальевна

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка

Слайд 1

В концепции модернизации российского образования в настоящее время определены новые приоритеты. Ведущим аспектом является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Информационные технологии активно проникают в нашу жизнь. Не обошли стороной они и школу, способствовали обновлению традиционных методов и приемов в организации образовательного процесса. Современный учитель должен считаться с тем, что информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения прочно вошли в жизнь.

Слайд 2

Что же такое ИКТ? Согласно словарю Педагогического обихода (под ред. Д.п.н. Л.М. Лузиной), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта).

Слайд 3

Другое определение дано в словаре методических терминов, авторы - Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин, ИКТ – это система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных видов связи.

Слайд 4

Встречаются другие термины в педагогической литературе такие, как «информационные технологии» или «компьютерные технологии». Более упрощенно ИТ – это технологии, использующие такие технические средства, как аудио, видео, компьютер, сеть Интернет.

Среди образовательных технологий ИКТ находится в группе пед технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Слайд 5

Теперь хочу поделиться своим опытом работы, рассказать, как я в своей педагогической практике использую современные ИКТ. Речь пойдет об использовании мною такого электронного технического средства обучения, как компьютер, о приемах и методах организации процесса обучения с помощью компьютера.

В кабинете, где я работаю есть необходимое оборудование и техника, а также благодаря курсам, организованным администрацией школы, я сама получила основы компьютерной грамотности, что заставило меня пересмотреть традиционные формы и методы работы.

Слайд 6

Работу с компьютером я начинала (и сейчас регулярно продолжаю) с использования обучающих программ на CD.

Слайд 7

Я работаю по авторской программе «ENJOY ENGLISH», авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. В состав учебно – методического комплекта (УМК) по каждому классу входит аудиоприложение (CD), которое оказывает большую помощь в работе над произносительной, звуковой стороной речи. Учащиеся слышат речь из уст носителя языка, пытаются имитировать её, ведется одновременно работа над артикуляцией звуков, фразовым ударением, смысловым членением предложения. Обращаю внимание на интонационно-мелодические характеристики разных коммуникативных типов предложения, в зависимости от цели высказывания – утверждение, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание.

Слайд 8

При обучении переводу компьютер использую в качестве справочно-информационной поддержки. Учащиеся 9 класса часто используют электронные словари при выполнении таких упражнений. Кроме электронных словарей, при изучении фразовых глаголов, а также устойчивых сочетаний слов – фразеологических оборотов прибегаю к материалам словарей подбора синонимов. Часто пользуюсь ресурсами сайта www.thesaurus.com

Слайд 9

В прошлом году опробовала в 7 классе такой прием на этапе контроля грамматического материала по теме «PRESENTPERFECT» как использование онлайн теста. Использовали тест на сайте www.englishlearner.com 

Ценность этого вида работы в том, что сразу после выполнения теста, ученик видит свой результат, количество ошибок и возможность просмотреть свои ошибки, повторить выполнение теста несколько раз, пока не будет достигнут хороший результат. За короткое время реализуется принцип обратной связи, машина позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся, дать им справедливую и объективную оценку.

Кроме тестов онлайн, когда компьютер находится в интерактивном режиме и результат оценивается автоматически, использую и тесты оффлайн, тесты предъявляю в электронном виде, сама оцениваю результаты, комментирую работы, анализирую, затем проводим работу над ошибками.

Слайд 10

Одним из действенных способов работы с компьютером считаю использование мультимедийных презентаций.

Я использую как готовые презентации, так и создаю их сама. Сначала в своей практике я использовала готовые презентации. Их нахожу в сети Интернет, чаще всего обращаюсь к наиболее популярным среди педагогов сайтам, стараюсь отобрать работы с более высоким рейтингом, с положительными комментариями к ним своих коллег, иногда адаптирую их в зависимости от уровня подготовки, восприятия своих учеников. У меня уже имеется большая медиатека. В своей электронной копилке имею также и презентации, которые создаю сама. На это меня вдохновил эффект от использования готовых мультимедийных презентаций. Такие оригинальные учебные материалы увлекают, мотивируют и нацеливают учащихся на успешные результаты. Я создаю свои презентации в программе POWER POINT. Образовательный потенциал данной программы стал хорошим подспорьем в осуществлении наглядной поддержки обучения английскому языку. Данная программа обладает почти неограниченными графическими и цветовыми возможностями. Чаще всего использую свои собственные презентации при изучении нового материала, особенно при ознакомлении с новой лексикой, так как изображение на экране позволяет ассоциировать слово или фразу на английском языке непосредственно с картинкой.

Мною был проведен небольшой эксперимент, чтобы убедиться в эффективности данного метода. Он заключался в следующем, учащимся 4 -го класса были предложены для запоминания 8 лексических единиц: в первом случае - без предъявления предметных картинок, только используя графическое написание слов (только работает зрительная память, запоминая лишь графический образ слова и слуховая память), а затем такое же количество слов мы изучали, используя мультимедийную презентацию, возможности которой позволили задействовать как память слуховую, зрительную, так и ассоциативную. Время на запоминание в первом и втором случае отводилось одинаковое – 10 минут, в первом случае: - значение, произношение, чтение всех 8 лексических единиц запомнил только 1 ученик – из 10 тестируемых, во втором случае, используя мультимедийную презентацию, наблюдалась активность всех ребят, их интерес, желание высказаться, море поднятых рук – что говорит о комфортном психологическом климате на уроке, результативность - 30% учащихся – 3 учащихся без ошибок запомнили все 8 лексических единиц.

Применение мультимедийных презентаций помогает мне создавать «ситуацию успеха» и для учеников, уровень обученности которых по английскому языку не очень высок. В ходе учебных действий с применением презентаций стараюсь создать такую ситуацию, в которой ученик чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, почувствовать свою маленькую личную победу, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и глазах сверстников. Яркий пример этого Гусаров Юра, ученик 5-го класса.

В моем банке мультимедийных презентаций разнообразные презентации: лексические, грамматические, по страноведению. Цель последних: знакомство с культурным наследием англо-говорящих стран. Это как раз тот случай, когда «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Благодаря Интернету, я не только получила доступ к иллюстративному материалу, которого прежде явно не хватало и приходилось находить в разных источниках по крупицам, но сейчас могу провести виртуальную экскурсию, не выходя из классной комнаты. Такой вид работы провожу в 5 классе при изучении темы «Достопримечательности Лондона», «Британский музей», «Парки и сады Лондона», 6 класс – «Знаменитые англичане», «Мадам Тюссо», «Джозеф Тёрнер». При отборе содержания часто использую материалы сайта www.britanika.com для получения информационной поддержки, а также для составления видеоряда.

Использование мультимедийных презентаций на уроке вдохновило самих ребят под моим руководством на создание собственных презентаций как результат изучения темы «Достопримечательности Лондона».

Презентация «Project Faces of London. Из истории создания проекта»

Данная работа проводилась на этапе обобщения и систематизации знаний по данной теме. До этого на предыдущих уроках учащиеся читали и переводили тексты, смотрели слайды с изображением интересных мест столицы Великобритании, слушали диск, учили стихотворение о Лондоне.

На заключительном этапе изучения темы учащимся было предложено создание проекта но не на бумажном носителе, как мы это делали ранее, а в новом виде – электронном. Было предложено создать презентацию из 10-12 слайдов и к этим слайдам дать соответствующие комментарии.

Работа проходила в несколько этапов. Сначала учащиеся выбрали место в Лондоне, которое они хотели бы посетить и о котором хотели бы рассказать одноклассникам. Затем мы искали информацию в Интернете на сайте. Конечно возникали трудности с обработкой информации, использовали электронные словари, выделяли главное, искали ключевые предложения, затем искали яркую и выразительную наглядность.

На следующем этапе продумывали макет своей презентации: как будет выглядеть каждый слайд, соотносили текст и изображение, продумывали его место в слайд-шоу, затем создавали каждый слайд проекта, особенно увлекательно шел процесс работы над презентацией при использовании анимационных эффектов.

Затем приобретали навыки работы с проектором, учились управлять показом своей работы и как итог демонстрировали её гостям и друзьям нашей школы в день открытия компьютерного класса. Созданными детскими презентациями я постоянно пользуюсь при планировании работы по данной теме.

Учащиеся при таком виде работы повышается уровень практического владения английским языком и компьютером, формируются навыки самостоятельной деятельности, инициативность, ученики осваивают новые способы поиска информации, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Защита проектов требует выработки у ребят навыков публичного общения. Изменяется и моя позиция как педагога – из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Предлагаю вашему вниманию одну из работ, выполненную учеником нашей школы Козик Артёмом.  Вот его презентация The Tower of London

Здесь ещё две презентации, выполненные учащимися школы: Houses of Parliament и Trafalgar Square

Слайд 11

Образовательные технологии – это осознанный выбор. Почему я остановилась на применении данной образовательной технологии, в чем её достоинства: это доступно, наличие в кабинете необходимого оборудования, создание благоприятного климата, повышение мотивации учащихся и интереса к предмету, большие возможности наглядного предъявления материала, экономия времени, самоутверждение учащихся, возможность реализации принципа обратной связи, возможность реализации принципа индивидуализации, совершенствование процесса проверки, сочетание контроля и самоконтроля, объективная своевременная оценка действий учащихся, активизация познавательной деятельности учащихся, повышение авторитета учителя.

А что об этом думают наши ученики? Мною было проведено анкетирование среди учащихся 7,8 и 9 классов, изучающих английский язык. На вопросы анкеты отвечали 18 учащихся. Были предложены следующие вопросы.

1) Есть ли у тебя дома компьютер?

2) Есть ли доступ к сети Интернет?

3) Как ты используешь компьютер? Для игры? Для получения информации? Какого вида информации? Другие варианты использования компьютера. Опиши их.

4) Тебе нравятся уроки с использованием компьютера? Почему?

5) Ваши предложения: как еще можно использовать компьютер?

Результаты таковы: у 16 из 18 учеников есть компьютер дома, только 3 учащимся не доступен Интернет. Цель использования компьютера: общение в социальных сетях, переписка с друзьями, печатание текста, написание докладов по программе, игры, общаюсь по skype, папе найти информацию по работе, музыка, видео, «Делала доклад и решила зайти в Интернет. Доклад получился хороший», узнавать новые события происходящего, «ннформацию о футболистах,от старых до тех, кто играет сейчас. Чтобы сравнивать как играли раньше и сейчас». На вопрос №4 такие ответы: «да, они интереснее, чем другие уроки без компьютера», «Мне нравятся уроки с использованием компьютера, потомучто тогда вместо скучных книжек, можно посмотреть интересные видеоматериалы». Предложения – вопрос №5 «Почаще использовать компьютер вместо книг и тетерадок по всем предметам», «как тетрадь, как учебник было бы круто».

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Материалы открытого урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) по теме «Артикль» (6 класс) размещены на сайте https://infourok.ru/

Краткое описание материала

В статье представлен практический отчет педагога по методической теме по самообразованию "Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка". В материале представлены три документа: технологическая карта открытого урока по теме «Артикль» 6 класс, мультимедийная презентация урока, здесь самоанализ проведенного открытого урока.

2. Результаты участия учащихся в проектно-исследовательской деятельности по предмету «Английский язык» в полном объёме представлены на сайте https://infourok.ru/

2014-2015 учебный год

• Исследование на тему: "Справились бы вы с обязанностями английской королевы?"

Краткое описание материала:

В статье представлен проект исследования учащихся по теме "Справились бы вы с обязанностями английской королевы?". Работа выполнена учащимися 6-7 классов в рамках участия в "Х Международной Неделе Английского языка". Руководитель проекта: учитель английского языка Радговская М.В. Мероприятие было организовано центром дополнительного образования "Снейл". Декабрь 2014

Команда "Знатоки английского" здесь

Команда «Любознательные» здесь

2016-2017 учебный год

• Исследование на тему: «Английский изобретатель, которому я хочу сказать «Спасибо» An English inventor, to whom I want tosay, «Thank you»

Краткое описание материала:

В статье представлен проект исследования учащихся по теме «Английский изобретатель, которому я хочу сказать «Спасибо». Результаты исследования оформлены в виде презентации в программе POWER POINT. Работа выполнена учащимися 6-8 классов в рамках участия в "ХI Международной Неделе Английского языка". Руководитель проекта: учитель английского языка Радговская М.В. Мероприятие было организовано центром дополнительного образования «Снейл». Май 2017

Команда «Юные исследователи» материалы здесь

3. Примеры проектной деятельности учащихся на уроках английского языка. Избранные работы учащихся. Виртуальная экскурсия по Лондону "Faces of London" в полном объёме представлены на сайте https://infourok.ru/

Краткая аннотация: данные работы были презентованы на открытом внеклассном мероприятии по английскому языку «Виртуальная экскурсия по Лондону «Faces of London». Мероприятие проводилось в рамках проекта «Поддержка детей и семей в трудной жизненной ситуации». Проект был организован Благотворительным Фондом Центрального федерального округа

Из истории создания проекта

4. Рабочая программа курса внеурочной деятельности Веселый английский 3-4 класс находится здесь

Трофимова Любовь Сергеевна

План-конспект урока литературы в 8 классе "Житие преподобного Сергия Радонежского"

Тема урока: Житие преподобного Сергия Радонежского заступника и молитвенника за землю Русскую.

Форма проведения: урок-путешествие.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить учащихся с особенностями житийной литературы на примере « Жития Сергия Радонежского», рассмотреть духовный путь игумена.

Развивающая: развивать культуру устной речи, навыки анализа текста, навыки выразительного чтения и пересказа, развивать умение делать выводы.

Воспитательная: формирование духовного мира учащихся, интереса к истории и культуре своего народа, чувства гордости за его прошлое.

УУД:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания слова, предложения, текста.

Приёмы: беседа, работа с тетрадями, фронтальный и индивидуальный опрос, выразительное чтение, театрализованное представление.

Оборудование: записи на доске слов и их толкований, репродукция картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Ход урока:

1. Организационный момент урока.

Звучит эпиграф урока:

Сколько веры, сколько силы!

Духом плоть побеждена.

С этой верой тьма могилы

Человеку не страшна!

Благодатные примеры-

Эти светочи земли…

О, хотя частицу веры

Их мне, Господи, пошли!

2. Введение в тему. Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.

-Сегодня мы совершим путешествие во времени и отправимся в далёкий 14 век, чтобы ближе познакомится с человеком, который за свою праведную жизнь возведён в святые Земли Русской. Целью нашего путешествия во времени будет ответ на вопрос: «Почему Сергий Радонежский был причислен к лику святых?»

3.Словарная работа

Для того чтобы отправиться в путешествие, нам необходимо пополнить наш словарный запас необходимыми терминами. Откройте тетради, запишите значения нужных слов.

( На доске записано:

Житие-жизнеописание, оно рассказывает не только о фактах биографии, но и духовной жизни человека.

Молитва- обращение к Богу.

Пост- воздержание в еде.

Преподобный - монах, достигший святости.

Литургия-главная церковная служба, проводимая в первой половине дня.

Отрок- подросток.

Инок-монах. Искушение- испытание.

Игумен - старший.

Просфора-хлеб, который вкушают до и после литургии.)

4.Работа с текстом

-А теперь обратимся к тексту « Жития…»

-Ответьте на вопросы:

- Какое имя дали святому при крещении?

- Каким был Варфоломей в детстве?

- Что необычного в том, как Варфоломей овладел грамотой?

- Какие три чуда произошли с Сергием до принятия монашества?

- Какие чудеса он мог творить?

5. Анализ репродукции картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

-Для того чтобы лучше представить те далёкие события, давайте посмотрим на картину М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

-Кого мы видим на картине?

Отрок и старец стоят на возвышении. Они на переднем плане картины, значит, главные герои, а за ними русская земля. Почему так? Потому что Сергий - будущий молитвенник за Русь, заступник земли русской.

-Какое важное событие в жизни отрока Варфоломея изображено на картине?

6.Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета – поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

7.Инсценирование отрывка из текста «Жития…»

- Об этом важном событии расскажет сценарий, подготовленный вашими одноклассниками.

Выходит ученик, исполнитель роли Инока, в монашеском одеянии и молитвенно опускает голову.

Ведущий:

- Однажды Варфоломей пошёл в поле искать пропавших жеребят и увидел незнакомого ему старца.

Выходит другой ученик, исполнитель роли Варфоломея и подходит к старцу.

Старец:

- Что тебе надобно, чадо?

Варфоломей:

- Отче, отче, мне не даётся ученье,

Помолись о немощи этой моей!

Ведь без Господа не даётся ничего же-

Он услышит молитвы твои!

Я хотел бы читать Слово Божие

Так как умеют это братья мои.

Старец:

- Сердце моё помочь тебе радо.

И вот сейчас

Вместе с тобой мы помолимся, чадо.

Разве Господь не услышит нас?

Ведущий:

- Ангел с отроком клали поклоны,

И горела в них к Богу любовь.

Старец:

- От Бога тебе отрада-

Святая просфоры часть.

Мал кусочек, но дар велик.

В сей частице от Бога разум

К постижению священных книг!

Старец и отрок уходят.

Ведущий читает стихотворение:

- Он был украшен воздержаньем,

Постился строго с ранних лет.

В молитве и благодеяньях

Проходит дней его расцвет.

Любил он бедную одежду,

Трудился для семейных нужд.

Был кроток, тих, во всём прилежен

И развлечений детских чужд.

Одно в нём близких огорчало:

Давалась грамота с трудом,

Но это тоже означало

Особый промысел о нём.

Он старца дивного встречает,

Ему решается сказать,

Что более всего желает

Науку книжную понять.

И черноризец, помолившись,

Просфору отроку подал,

А тот, вкусив её, не сбившись,

Псалтырь с усердьем прочитал.

С тех пор успешно он учился,

Тем радуя отца и мать

И больше прежнего молился,

Мечтая сам монахом стать.

7.Итог урока:

- Итак, путешествие наше подошло к концу, давайте вспомним цель нашего путешествия и ответим на вопрос «Почему Сергий Радонежский был причислен к лику святых?» Остаётся добавить, что святые - это люди добрые, кроткие, явившие пример Христовой любви, смирения, верности Богу. Таким и был преподобный Сергий Радонежский.

8.Домашнее задание: ответьте письменно на вопрос: «Зачем нам, людям 21 века, изучать житие святого?»

Чеберяко Елена Владимировна

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ПЛЮШЕВОГО МИШКИ

 

Одной из форм внеурочной деятельности в нашей школе является проведение предметных недель, которые связаны с основным курсом обучения и призваны углублять, дополнять его и, тем самым, повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширению кругозора, приобщению к исследовательской работе.                                                                

Достоинством проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечение внимания детского коллектива к учебным предметам.

Специфика внеурочной работы проявляется на уровне следующих задач:

1.Формирование у школьников положительной Я – концепции, которая характеризуется тремя факторами

      а) уверенностью в доброжелательном отношении к нему людей,

      б) убежденностью в успешном овладении тем или иным видом деятельности,

      в) чувством собственной значимости.

2. Формирование у школьников навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

3. Формирование потребности в продуктивной, социально – одобряемой деятельности.

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения школьников.

5. Развитие познавательного интереса.

Как видно, на первое место здесь выходит развитие личностных, коммуникативных, регулятивных УУД.

 

Проведение предметных недель нельзя назвать новой формой работы, тем не менее, она вносит неоценимый вклад во внеурочную работу. Кроме того, можно придать этой форме новое звучание, внести элемент новизны, современности. Так, в нашей школе была проведена неделя технологии в форме праздника «День рождения Плюшевого Мишки».

План.

 

ВТ. – линейка, старт недели

 

СР. – викторина «Все о мишках» 3, 4, 5 классы

 

ЧТ. – мастер – класс «Брошь – мишка» 3, 4 классы

 

ПТ. – выставка работ учащихся 5 – 8 классов

 

ПН. – итоговое мероприятие «День рождения Плюшевого Мишки»

 

ВТ. – линейка, подведение итогов

 

 

Задействованность  учащихся  в неделе

3 -4 классы – викторина, мастер - класс

5 класс – стихи о мишках, работы на выставку

6 класс – выпуск плаката, работы на выставку

7 класс – изготовление мишки – талисмана, работы на выставку

8 класс – подготовка презентации, проведение итогового мероприятия, работы на выставку

Все классы – разучивание песни о мишке.

                       

 

 

Ход мероприятия.        

 

 УЧИТЕЛЬ. Мы сегодня собрались, чтобы поговорить о плюшевом мишке. Тема и дата выбраны не случайно.  Плюшевому мишке – 110 лет! Но, обо всем по порядку.

 

Итак, оглянитесь вокруг! И вы увидите множество мягких игрушек и в ваших квартирах, и в магазинах. На любой вкус, любого размера. Взгляд скользит по необъятному множеству и… останавливается… на плюшевом медвежонке.

У каждого мальчика и каждой девочки среди многочисленных машинок, пистолетов, кукол непременно живет плюшевый мишка – самый родной, самый мягкий, самый любимый. Каждый из нас помнит:

Уронили Мишку на пол,

Оторвали Мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший!

  

5 класс рассказывает стихи о мишках.

 

Любимая моя игрушка

Пушистый, белый, старенький медведь.

Люблю его глаза и ушки,

Как  жалко, что не может он реветь.

Кормлю его из ложки кашей

И выношу на улицу гулять.

И мы с сестренкой младшей Машей

Кладем Мишутку вечером в кровать.

Показываем в книге буквы

И учим складывать их по слогам,

Играть не хочется нам в куклы

Ну, до чего же нравится он нам!      

И. Зимина

 

 

 

 

Плюшевый мишка сидит на диване

Грустные глазки, платочек в кармане,

Пуговкой носик и бантиком рот.

Плюшевый друг меня с улицы ждет.

С огромнейшей радостью к мишке бегу

Возьму его в ручки и как обниму!

Мой плюшевый друг. Мой любимый зверек,

Мне нужен лишь ты, ведь ты одинок.

Н. Эль

 

Мишка, мишка, как не стыдно!

Вылезай из- под комода…

Ты меня не любишь,  видно?

Это что еще за мода…

Как ты смел удрать без спроса?

На кого ты стал похож?

На несчастного барбоса,

За которым гнался еж…

Весь в пылинках,

В паутинках,

Со скорлупкой на носу…

Так рисуют на картинках

Только чертика в лесу.

Целый день тебя искала –

В детской, в кухне, в кладовой,

Слезы локтем вытирала

И качала головой…

 

В коридоре полетела, -

Вот царапка на губе…

Хочешь супу? Я не ела –

Все оставила тебе.

Мишка – миш, мохнатый мишка,

Мой мохнатенький малыш!

Жили -  были кот да мышка…

Не шалили! Слышишь, миш?

Извинись. Скажи: не буду

Под комоды залезать.

Я куплю тебе верблюда

И зеленую кровать.

Самый мой любимый бантик

Повяжу тебе на грудь:

Будешь милый, будешь франтик, -

Только ты послушным будь…

С. Черный

 

 

У меня игрушек очень много,

И машинки, и железная дорога,

И трансформеры, и кубики, шашки,

Динозавры, тигры, черепашки…

Но люблю я только плюшевого мишку.

С ним играю, сплю, читаю книжку.

Этот мишка добрый, умный самый,

С ним еще играла моя мама.

А до мамы – бабушка играла,

Так что мишка повидал немало.

Никому его я не отдам,

Своему ребенку передам.

Н. Эль

 

УЧИТЕЛЬ. Мы услышали прекрасные стихи о добром, мягком, и, кажется, абсолютно живом существе, приносящем столько радости детям.

 

Так откуда же появился этот добрый герой нашего детства?

Существуют две версии появления плюшевого мишки: немецкая и американская. Сейчас мы с ними познакомимся.

 

(Далее следует показ презентации, сопровождаемый рассказом учащихся 8 класса)

  

 

НЕМЕЦКАЯ ВЕРСИЯ.

 

 В 1847 г в немецком городке под названием Гейнген – на - Бренце родилась девочка по имени Маргарет Штайф. Когда Маргарет исполнилось полгода, она заболела полиомиелитом, и впоследствии паралич приковал ее на всю жизнь к инвалидному креслу.

Однако Маргарет росла упорной и целеустремленной, у нее был твердый характер, светлый ум и, главное, золотые руки. С раннего детства она любила шить. Девушка с удовольствием дарила племянникам забавных плюшевых животных, сшитых своими руками. Вскоре родители помогли Маргарет открыть собственную мастерскую, со временем превратившуюся в целую фабрику.

Предприимчивость девушки не знала границ – вскоре вышел первый каталог фирмы «Штайф». Фирма производила множество разнообразных игрушек: слонят, щенков, котиков и, конечно, медвежат.

Первые медведи, которых делали на фабрике «Штайф», стояли на четырех лапах и были похожи на настоящего лесного зверя. Только в1902 году у племянника Маргарет – Рихарда появилась идея поставить медведя на задние лапы, как в цирке, а голову и лапы заставить двигаться как у куклы. Это был по – настоящему новый тип игрушки, сразу ставший очень популярной и у девочек, и у мальчиков.

    

УЧИТЕЛЬ. А откуда появилось всем известное медвежье имя – Тедди?

Оказывается, и здесь существует своя история и переносит она нас в Америку. В Америке  эта игрушка появилась благодаря президенту США Теодору Рузвельту и эмигранту из России. А что в мире обошлось без русских?

 

 

 

ПОЯВЛЕНИЕ ПО-АМЕРИКАНСКИ.

 

В том же 1902 году американский президент Теодор Рузвельт охотился в штате Миссисипи, но так и не встретил ни одного медведя. Чтобы угодить президенту, егеря поймали медвежонка и привязали к дереву. Рузвельт возмутился и отказался стрелять в беззащитное животное.

 

На следующий день эта история появилась в газете «Вашингтон пост», сопровождаемая забавным шаржем. Маленький медвежонок с выпученными от страха глазами и большими ушами сразу же покорил сердца американцев. С тех пор мишка в Америке стал символом доброты, заботы и милосердия.

 

Эмигрант из России Морис Мичтом, обосновавшийся в Бруклине, выставил витрине своего магазина мишку, сшитого его женой из кусочков ткани. Рядом с мишкой повесил вырезку из газеты с карикатурой. Многие посетители магазина и просто прохожие захотели купить такого мишку. Предприимчивые Моррис с женой стали шить мишек на продажу.

 

 По преданию, Мичтом даже написал письмо президенту Рузвельту, в котором спрашивал разрешения назвать медвежонка сокращенным именем от «Теодор», то есть Тедди.       

 

 УЧИТЕЛЬ. Наверное, поэтому международным днем плюшевого мишки был выбран день 27 октября, день рождения 26-го президента США Т. Рузвельта.

В России особое отношение к медведям. Медведей считают визитной карточкой России.

Именно мишка был выбран символом Олимпиады, проходившей в 1980 году в Москве.

В России днем плюшевого мишки считают 19 ноября. В этот день ежегодно в Москве проходит выставка «Теддмания».

Мы с девочками готовились к этому дню и организовали школьную выставку, полюбоваться на которую вы могли уже со вчерашнего дня. Все мишки на нашей выставке хороши, но один из них все-таки особенный.

 

Мы хотим подарить его школе в качестве талисмана, который будет оберегать нашу школу и всех, кто в ней учится и работает от всех забот и невзгод, будет приносить всем удачу и счастье!

НО, ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ОН СТАЛ НАСТОЯЩИМ ТАЛИСМАНОМ, МЫ ВСЕ ДОЛЖНЫ КОЕ-ЧТО СДЕЛАТЬ.

Сейчас наши ведущие раздадут всем присутствующим маленькие сердечки из ткани. Каждый из вас положит сердечко на одну ладошку, накроет другой и от всего сердца пожелает школе и всем окружающим всего самого наилучшего. Согрейте сердечки теплом своих душ и свих ладошек!

  Затем ведущие соберут маленькие сердечки, а вместе с ними и добрые пожелания, положат в одно сердечко побольше и это сердечко мы подарим нашему мишке-талисману. После этого он оживет.

Право зашить мишку предоставляется ученице 9 класса Тупикиной Ирине!

Пока Ира будет зашивать мишку, «оживлять» его, мы исполним песню «Наш Мишка».

 

В нашем зале становится тише,

Мы замрем в ожиданьи чудес.

Скажем «Здравствуй, наш ласковый Миша,

Заходи в этот сказочный лес».

Ты не бойся, тебя не обидим мы,

Будь нам другом, защитой для всех,

Чтобы стали все мирными, дружными,

Чтоб всегда были радость, успех!

 

Припев:

Ты согреешь сердца,

И поселишь в души нежность,

Будешь дом наш беречь

Для добра и для новых встреч!

 

Пожелаем друг другу удачи,

И добра, и любви без конца.

И надежда, и вера, и дружба

Загорится пусть в детских сердцах.

Мы в объятьях тебя отогреем,

Ты услышь наших душ голоса.

Дай же лапу нам, Мишка, скорее,

И пойдем мы творить чудеса!

 

Припев.

 

 

УЧИТЕЛЬ.

Плюшевому мишке-110 лет! За такую долгую историю мишка Тедди приобрел много различных образов, от классического до фантазийно-сказочного. Неизменным остается одно:

 

ОН ДОБРЫЙ И ЛЮБИМЫЙ, И ЕГО СОЗДАЮТ ХОРОШИЕ ЛЮДИ!

 

Зуева Наталья Петровна

 

Тема урока: «Сложные слова».

                                        

Цель:создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введение его в систему знаний.

 

Задачи:1) познакомить учащихся с образованием сложных слов;

        2) развивать орфографическую зоркость, развивать  навыки  исследовательской  деятельности, развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать мыслительные операции, речь учащихся;

           3) воспитывать интерес к языку, слову.

 

Тип урока:урок изучения нового материала.

Вид урока:урок-исследование.

Методы  обучения:

Проблемный

Исследовательский

Информационно-коммуникативный

Оборудование:учебник  «Русский язык. 3 класс» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого; Издательство «Просвещение», Москва 2012г., у учащихся  – раздаточный материал, «Лист исследований».

Формирование УУД:

Познавательные:формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, самостоятельное создание проблем, способов решения проблем  творческого и поискового характера.

Коммуникативные:навыки сотрудничества.

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, сравнение с эталоном; выделение, осознание учащимися качества и уровня усвоения; самоконтроль, взаимоконтроль.

Личностные:мотивация изучения нового.

 

 

 

 Ход урока

1. I. Организационный момент.Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности.

 Я умею думать, я умею рассуждать,

 Что  полезно для работы, то и буду выполнять.

- Запишите число, классная работа.

-Cегодня на уроке мы будем работать в группах.

- О чем мы должны помнить, общаясь друг с другом? (Вежливо обращайтесь  друг  к другу. Выслушивайте мнение каждого, не перебивая. Доказывайте свои версии. В группе ответы дает каждый. Умеешь сам – научи другого. Будьте внимательными друг к другу.)

 

II.Актуализация знаний.

-Какую широкую тему  мы изучаем на уроках русского языка?(Мы изучаем тему : «Слово»)

-Какую более узкую тему мы изучаем на протяжении последних уроков?

( Изучаем «Состав слова»)

-Какие части слова мы изучали? Вы не забыли о предлоге?(«ловушка»)

- Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы « Словообразование» и расширим свои знания в этой области. Скажите, что изучает словообразование?(Словообразование изучает образование новых слов.)

 

III. Постановка проблемы.

 

Орфограммы веселились,
И ошибки появились.
Вы их быстро все найдите,
Правильно слова спишите.

 

1) Фронтальная работа

- Найдите в словах ошибки, объясните какую букву надо писать и почему?

Учитель по порядку показывает карточки со словами каждой группе. Дети записывают в тетради ,объясняя орфограммы, выделяют корни , где надо ставят ударение, устно подбирают проверочные слова, слово СНЕГОПАД учитель дает для самостоятельной работы)

Слидит, трафка, улыпка, марозы, загадка, горад, снигопат.

2) Постановка проблемного вопроса.

- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове СНЕГОПАД.

открывает запись СНЕГОПАД.

- Возникает вопрос, сколько корней в слове СНЕГОПАД?

3) Решение проблемы.

- Когда так говорят - Начался снегопад? (Когда с неба на землю падает снег)

Запись на доске: снег падает

- Какой корень в слове СНЕГ? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове ПАДАЕТ? Подберите однокоренные слова.

- Есть ли корни -снег- и -пад- в слове снегопад?

- Так сколько корней в слове СНЕГОПАД? (В этом слове 2 корня)

- Знаете ли вы ещё слова с двумя корнями?

- Как можно назвать эти слова? (Предположения детей)

 

IV.Сообщение темы и цели урока.

 

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Почему их так назвали: сложные? (Сложили два корня)

Я предлагаю вам  план исследования

- Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно быть? (активными, внимательными, помогать друг  другу

 

План исследований.

1.Как образуются сложные слова?

2.При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

3.Какую роль играют сложные слова в речи?

4.Составление схемы-подсказки для орфограммы «Сложные слова».

                                 

                                V. Изучение  нового  материала.

1) Исследование №1. Образование сложных слов.

- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)

- Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (предположения детей)

- А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)

- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте ( звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)

На доске появляется запись: (слайд 8)

-нос-,  -н-,    -ок-, -рог-,  с-, варит,  -ик-,  -ы, -а,  -сам-,

- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)

- Что  здесь  лишнее?   («Ловушка» Варит – это не часть слова, а целое слово)

- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их записать в тетрадь.)

Давайте  выполним  это  задание. Какие слова у вас получились? Какая команда придумала больше всех? (носик, носы, рога, рожок, сварит,)

- Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)

- Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)

-Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания)

-А можно ли сложить две основы? (высказывания ребят)

Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав. Найдите основы в словах: носы и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось? Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог)

- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили две основы)

-Попробуйте  сложить основы слов: сам и варит. (самовар)

-Как вы получили сложное словосамовар ? (Мы сложили основы)

-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ) отметить в листе исследования

Исследование № 2. Соединительная  гласная  в  сложных  словах.

-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)

- Чтобы узнать это,   выполним упражнение 138 на стр.77.

- Выделите в словах самовариносорогкорни.(сам,    вар,    нос,    рог  )

- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)

- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.

-Запишите слова выделив в них корни и основы. Какие соединительные гласные в этих словах?(е, о)

- Итак, отметим это в  «Листе исследований»

Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.

-Прочтите следующий пункт нашего плана.( Какую роль играют сложные слова в речи?)

Давайте подойдём к тексту,увидели  ли вы сложные слова? Назовите.

-А что означает словорыболов? (Человек который любит ловить рыбу)

-Что удобнее использовать в нашей речи: словорыболовили  предложениеЧеловек, который любит ловить рыбу)(словорыболов)

Вернёмся к нашему слову в котором у нас возникло затруднение снегопад(выпадение снега в большом количестве)

-Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)

-Итак,  какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)

- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».  

Формулировка правила.

-Давайте обобщим всё, что мы узнали.

 -Итак, что же  такое сложные слова? (Это слова, образованные сложением  основ. Корни в сложных словах могут соединяться при помощи соединительных гласных  о. е  и без  них)

- Прочитайте это правило с удивлением.
- А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что такое «сложные слова».

 

 VI.Физкультминутка(пальчиковая гимнастика)

 

Солнечные зайчики играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут  ко мне!

(манит пальцами)

Ну лови, лови, скорей!

(имитируют движение)

Вот, вот, вот – левей, левей!

Убежал на потолок!

(руки поднимают вверх, поднимаются на носочки)

А теперь спустился быстро,

Сел на корточки – так низко!

 

                                VII.Закрепление изученного.

Первичное закрепление.

1.Выпонение упражнения «Конструкторское бюро»

- На партах лежат карточки. Прочитайте слова. Какое задание можете предложить?

- Можно из данных слов составить сложные слова.

лёд                ход                                        зверь                      лов

 лес               парк                                      сам                         лёт

пар                воз                                         птица                    ферма

- Запишем полученные слова, подчёркивая соединительную гласную и разбирая слова по составу. 

2. Разгадывание ребуса

Запишите отгадки.

- Запишите отгадки (диктую):

• Несмотря на непогоду,

Делает сквозь льды проходы.

Режет их, как масло нож.

Как корабль назовешь? (ЛЕДОКОЛ)

• Есть специалист такой

Для работы под водой.

Раз надел костюм – ко дну,

Кто он? В толк я не возьму? (ВОДОЛАЗ)

• Кто ловит птиц? (ПТИЦЕЛОВ)
• Кто варит сталь? (СТАЛЕВАР)
• Кто разводит пчел? (ПЧЕЛОВОД)

- Разберите слова по составу.

 

VIII.Обобщение

- А теперь, подводя итог нашего урока,  просмотрите результаты наших исследований, вспомните  всё, что мы узнали о сложных словах. (высказывания учащихся)

Найдите схему,которая относится к схеме сложного слова.

 

 

 IX. Домашнее задание

 

Стр.78 упражнение 141

 

X. Рефлексия

 

Закончите предложение:

Сегодня на уроке я научился …

Было интересно…

Было трудно…

Понял, что…

Теперь я могу…

Попробую…

                                      

Трофимова Л.С. Конспект факультативного занятия по литературе в 5 классе.

Родная речь – Отечеству основа

Тема урока: Возникновение славянской письменности

 

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с историей создания славянской  письменности.
2. Раскрыть роль Кирилла и  Мефодия в просвещении славянских народов.
3. Воспитывать у учащихся  патриотические чувства, любовь к истории и традициям своего народа.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

1. Карта «Древнерусское государство 9-13 вв»
2. Фотографии памятников Кириллу и Мефодию.
3. Карточки с заданиями
4. Фотографии

Ход урока

1. Вступительное слово учителя

24 мая Россия отметит праздник Святых  равноапостольных учителей словенских Кирилла и Мефодия. Долгое время он оставался только  церковным, но с 1992 года стал праздником государственным – Днем славянской письменности, и в этом соединении есть не только  глубокий смысл, но и свой урок.  Кто создал славянскую азбуку? Как это было? Какое значение имело для Руси создании славянской письменности? На эти и другие вопросы мы ответим на нашем уроке.

Учащиеся нашего класса представляют три творческие группы:

• историки
• актеры
• любители поэзии.

Первое слово, конечно же, предоставляется историкам; итак, заглянем в глубь веков.

1 чтец. Константин Философ (827-869) и Мефодий (ок. 815-885). Они  были македонцами, т.е. выходцами из Византийской провинции Македонии, греки по национальности, но вероятно владевшие славянским диалектом. Некоторые ученые полагают, что отец их был болгарином, а мать гречанкой.

2 чтец. Ко времени этой  миссии оба брата были уже зрелыми людьми, испытанными и духовно опытными. Согласно житию, Мефодий 10 лет управлял каким-то славянским княжеством в пределах Византии, потом  ушел в монастырь на горе Олимп в Малой Азии, был игуменом в монастыре Полихрон, также в Малой Азии, участвовал в духовной миссии к хазарам вместе с братом.

3 чтец.Константин Философ уже в раннем возрасте, еще в доме родителей, много читал, особенно духовной литературы, например, сочинения Григория Богослова.

 

        

4 чтец.После смерти отца Мефодия и Константина – друнгария (сотника) Льва, - узнав о необыкновенных дарованиях юного Константина, его взяли во дворец, чтобы обучать вместе  с цесарем. В столице Константин, как говорит Житие, в 3 месяца овладел всей грамматикой, научился Гомеру, геометрии и диалектике, и всем философским учениям, а сверх того риторике, арифметике, астрономии, музыке и всем прочим наукам.

        5 чтец. За успехи в науках получил прозвание Философа, то есть Мудрого. Он стремился к тихой и уединенной жизни в монастыре, но удавалось ему это  только на короткое время. Сначала по воле знатных лиц он стал хартофилаксом (библиотекарем) у патриарха в знаменитом храме Святой Софии в Константинополе, затем – его «умолили  принять  сан учителя, учить философии своих учеников и чужеземцев со всякой поддержкой и помощью»

         Вскоре он стал вместе с братом просветителем.

1 чтец. Константина 3 раза отряжали с духовной миссией к другим народам. Первый раз, когда Константину было всего 24 года, его направили к  агарянам (саранцинам), то есть к арабам-мусульманам, которые владели  Сирией. Перед их учеными Константин отстоял догмат Пресвятой Троицы. Во второй раз Константин вместе с братом своим Мефодием ездил к хазарам -  тюркоязычному народу, который склонялся к иудаизму, но все же имел сомнения и желал испытывать христианскую  веру. Проповедь братьев была успешна – из хазар крестились 200 человек.

2 чтец. Славянская Моранская миссия была третьей по счету в жизни Константина, второй – в жизни Мефодия. Она оказалась самой важной и  продолжительной и окончилась только с их смертью, на родину братья уже  не вернулись, став «языкословенскими апостолами и благомудрыми учителями» (Акафист).

1 чтец. Каждый год 24 мая во всех  славянских странах прославляют святых  Кирилла и Мефодия – создателей славянской письменности. Вся жизнь равноапостольных братьев была связана со славянскими народами и языками. Братья – греки, но, по преданию, их  мать – славянка. Мефодий до того, как  удалиться в монастырь, правил одним из подчиненных Византийской империи славянских княжеств. В монастыре к  Мефодию присоединился младший, Константин, Кирилл в постриге.

2 чтец.Братья отправились к хазарам – для  евангельской проповеди. И это имело прямое отношение к судьбе славянского  мира: каганат тогда обладал огромным влиянием на славянские племена: поняне, северяне, радимичи были его данниками.

3 чтец. По  сути братья остановились в Корсуни и там обрели святыни, объединяющие как Восток и Запад (мощи священномученика Климента, папы римского, ныне почитаемого и  православными, и католиками), так и  греческий и славянский мир (Евангелие и Псалтырь, написанные «русскими буквами». Там же, в Корсуни, братья встретили человека, говорящего по-русски, и учились у него читать  и говорить на его языке.

Позже Кирилл и Мефодий отправились проповедовать в Моравию, для чего и составили славянскую азбуку и перевели на славянский язык Евангелие и богослужебные книги.

5 чтец. Немецкий епископат, служивший в Моравии на латыни, инспирировал разбирательство, для которого братье6в вызвали в Рим. Они ехали на верное осуждение, но взяли с собой мощи святого Климента. Узнав, какую святыню несут с собой братья, папа Адриан  Второй встретил их с почетом и утвердил богослужение на славянском языке.

 

1 чтец. Кирилл и почил в Риме, а Мефодий просвещал Паннонию, Чехию, крестил одного из польских князей. Славянский стал после греческого и латинского третьим языком в Европе, на котором распространялось слово Божие, а вслед за ним и светское  просвещение.

1 чтец.После смерти Мефодия его ученики нашли прибежище в Болгарии, только что принявшей христианство. Болгарская церковь канонизировала Кирилла и Мефодия еще в конце 9 века.

3 чтец.В годы болгарского Возрождения, в 1851-м, по инициативе Найдена Герова сначала в отдельных городах, а потом и по всей стране стали празновать День болгарской письменности.

4 чтец. Около 30 лет назад папа римский объявил святых покровителями Европы.

5 чтец. Получается, что День памяти Кирилла и Мефодия – праздник единства. Светской и церковной культуры. Славянских народов. Востока и Запада. Да и всех культур России и Евразии, которые звучат на весь мир благодаря переводам на славянский – русский язык.

Учитель: Итак, ответим на вопрос: -  Кто создал славянскую азбуку? Что мы узнали о Кирилле? О Мефодии?

 

2.А теперь мы прямо сейчас увидим наших героев Кирилла и Мефодия и еще  к нам в гости приехали Придворный и царь Михаил.

Глашатай: Гой, вы славные наши гостюшки, разлюбезные, милые детушки! Расскажу я  вам о святой Руси, о далеких временах, вам неведомых. Жили – были тогда добры молодцы, раскрасавицы – красны девицы. А у них были добрые матушки,  бородатые мудрые батюшки. Умели они пахать, да косить, дома – терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать.

         А вот грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать и письма писать. И явились на Русь два просветителя, братья мудрые Кирилл  с Мефодием. Жили они на границе государства Византия и славянской земли в городе Солунин. Дома два брата говорили  на славянском языке, а в школе обучение шло только на греческом. Младший брат Кирилл мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого нужно было придумать славянские буквы. Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать  славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал. И вот азбука была готова. Но придумать – это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным делом, и один Кирилл не смог с ним справиться. Ему  стал помогать старший брат Мефодий. Кирилл и Мефодий выполнили великое дело! Это событие произошло в 863 году.

 

Придворный:(обращается к царю)

Послы славянские пришли от правителя своего с просьбою. Говорят, что их народ принял уже веру христианскую, а грамоты своей не имеет.

Царь Михаил.

Ну что ж, давай пошлем учителей. Но кого? Назови мне имя способного человека.

Придворный.

Я думаю, что такой человек находится среди нас. (Все смотрят на Кирилла)

Царь Михаил.

В самом деле. Кроме тебя и твоего брата послать некого. Кто еще так хорошо знает язык славян?

Кирилл.

К славянам я пойду с радостью. Но будет ли от этого польза, если у них нет не только своей грамоты, но и книг своих нет? Книги, писанные на языке славян, необходимы, государь.

Царь Михаил.

Вот я и приказываю: раз нет у славян грамоты, значит, надо ее составить. И книги, которые нужны, перевести с нашего языка на славянский. Поручаю это тебе и твоему брату.

Кирилл и Мефодий, стараясь скрыть радость, смиренно кланяются и уходят.

3. И в заключение послушаем любителей поэзии. Много замечательных стихотворений было написано в связи с этим важным  событием. Вашему вниманию  предоставляются некоторые из них.

1 чтец.

Вот азбука – начало всех начал.

Открыл букварь, и – детством так и  дунуло!

А Константин – философ по ночам

Не спал, наверно, буковки выдумывал.

Шептал. Перо в чернила окунал.

Он понимал, что буковки- основа

Грядущего неписанного слова,

Великого, как Тихий океан.

Ян Гольцман

2 чтец.

Не верь, не верь чужим, родимый край,

Их ложной мудрости иль наглым их обманам,

И, как святой Кирилл, и ты не покидай

Великого служения славянам…

Ф.И. Тютчев

3 чтец.

Он самый молитвенный в мире,

Он волею Божьей возник –

Язык нашей дивной Псалтири

И святоотеческих книг…

В. Афанасьев

4 чтец.

Родная речь – Отечеству основа.

Не замути Божественный родник,

Храни себя: душа рождает слово –

Великий,  святорусский наш язык!

Иеромонах Роман

 

Чтобы воспринимать культурные ценности во всей их полноте, необходимо знать  их происхождение, процесс их созидания и исторического изменения, заложенную в них культурную помять.

Д.С. Лихачев

5 чтец.

В обители горние переходил

Славян просветитель философ Кирилл.

Кирилл умирал. И вставали вдали

Прекрасные храмы далекой земли.

И звон колокольный сквозь трепетный сон

К нему доходил из грядущих времен;

Где книжною сладостью ум  напитав,

Народ отходил от жестоких забав.

И в памяти вновь проходил перед ним

Не гордый Царьград, не властительный Рим,

А юный народ на Дунае-реке;

Что славил Христа на своем языке.

Смиренный  Мефодий скорбит недвижим.

Славянские книги приветствует Рим.

И с верой Христовой навеки сплелась

Славянского слова узорная вязь.

М. Махонина.

3. Итог урока.

- Сегодня на уроке мы с вами услышали много нового о возникновении славянской письменности и ее создателях. Это великое событие было очень  важным для Руси. Великий русский писатель Н.М.  Карамзин писал: «История ума представляет две главные эпохи: изобретение букв и типографии, все другие были следствием». Чтение и письмо открыло человеку новый мир.

 КОНСПЕКТ  ОТКРЫТОГО УРОКА

 по русскому языку по ФГОС 3 класс

(По учебнику «Русский язык», 3 класс, Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова)

Тема: «Приставка»

 

 Учитель: Новикова Т.В.

Цели урока:

1.  сформировать ценностное  отношение к совместной познавательной деятельности по определению  приставки в словах;

2. продолжить работу по формированию представления о возможном строении основы слова;

3. подвести учащихся к выводу, что основа может состоять из одной, двух или трёх частей;

 4. формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова;

 5. развивать у учащихся память, мышление, внимание, речь;

 6. воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма и индивидуальности учащихся, взаимовыручки;           

 

Оборудование: учебник Русский язык. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. 3 кл.,

  Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал. 3 класс,   Зеленина Л.М. Русский язык. 3 кл. Рабочая тетр. для  нач. шк, слайд – презентация.

 

Тип урока: комбинированный

Вид контроля:  фронтальный, самоконтроль.

 

Ход урока

1.    Организационный момент

Цель: осуществить  межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить детей на веру в себя, свои знания и умения.

С добрым утром начат день,

  Первым делом гоним лень.

  На уроке не зевать,

  А работать и писать.

  Начинаем урок!

—       Психологический настрой к уроку

       На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

 

2. Сообщение темы, цели урока

Цель: Создание проблемной ситуации, составить план урока

«Кто думает – тот всегда додумается»

-Начнем урок с пословицы. Прочитайте ее.

В чем смысл этой пословицы? ( Она будет девизом нашего урока)

Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

 

3.Актуализация опорных знаний и умений

Цель: повторить пройденный материал, создавая  ситуацию успеха на уроке и вовлекая ребенка в конкретную деятельность по решению учебной задачи.

 – Какая часть основы называется корнем?

 – Из скольких частей может состоять основа слова?

 

4. Изучение нового материала

Цель: создание  проблемной ситуации и поиск решения проблемы, используя разные варианты.

Проблемная ситуация:

– Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова.

 Вот объявили наш вылет. Мы приготовились к полёту. Перелёт длился два часа.

 –  Отличается ли значение слов?

 –  Чем это вызвано?

Решение проблемы:

 – Отделите окончания в этих слова. Выделите основу. Выделите корень. Что заметили? Чем ещё отличаются эти слова друг от друга?

 –  Где стоит эта часть?

 

У корня в недругах, представь-ка

Есть дама гордая – Приставка

А злит она его одним –

Стоит всегда лишь перед ним.

 – Эта часть слова называется приставкой. Подумайте и дайте определение приставки по плану.

Приставка – это…        

 1). Часть слова

 2). Находится перед корнем или после корня.

 3). Для чего служит?

 – Она обозначается значком ¬

4.Упр.33 (стр.101)

 – Выписать слова с корнем –ход. С помощью схемы показать, из скольких частей состоит основа каждого из этих слов.

 – Чем по смыслу отличаются эти слова?

 – Какая часть даёт слову его значение?

Прочитайте текст. Подумайте, какие приставки пропали из слов. Спишите текст, вставляя приставки: раз-, по-, от-, с-. Вспомните правила списывания. Обращайте внимание на знаки препинания.

        Барбоска  …крыл буфет, видит – там блюдо с киселём стоит, а на верхней полке – большой пирог. Он взял блюдо с киселём, …ставил на пол, а сам …лез на верхнюю полку за пирогом. Взял его, стал …пускаться и …пал лапой в кисель. Барбоска шлёпнулся прямо на блюдо, и весь кисель у него …мазался по спине.

   Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях, затем называют и вставляют пропущенные приставки в текст на доске.

  Взаимопроверка и взаимооценка выполненной работы.

 

5.  Физкультминутка

 На доске записаны слова:  Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.

           При указании на слова, в которых есть приставка, ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.

 

6. Закрепление изученного материала

Цель: выполнение практической работы индивидуально и в группах.

1.Самостоятельная работа в группах.     

Образовать новые слова от слов:

1 гр.-работать.    2 гр. –учить.  3 гр.-резать.      

Работают в группах, выбирают из набора приставок те, которые подходят по смыслу.

2.Работа в парах.

Дописать недостающую по смыслу часть слова.

…бежал за угол, …бежал из дома, …бежал первым, …бежал через дорогу,  …бежал от края.

2.Упр.57 ( стр.74 «Дидактический материал»)

 – Образовать родственные слова с приставками.

3.Упр. 4 ( стр. 28 Рабочая тетрадь)

4.Дополнительное задание (устно – игра)

Замени одним словом:

Начал говорить, начал петь, закончил читать, закончил шить, начал бежать

 

7. Оценивание работы учащихся

Цель:самостоятельное оценивание детьми степени своего владения учебным материалом.

- Подведем итог нашего урока.

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

- Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе 

    1      2      3      4      5      6      7      8      9      10

 

8. Итог урока

Цель: повторение плана и цели урока

Какова была цель нашего урока?

-Достигли мы этой цели?

-Что такое приставка, как она работает?

 

9. Домашнее задание

Упр.36. стр.102; р.т. упр.2, стр.27