Михайлова Людмила Петровна

Интеллектуально-развлекательная викторина в 5 классе "Лесные тропинки"

Цель:

активизация культурного досуга, закрепление знаний, полученных на уроках, экскурсиях, внеурочных мероприятиях

Задачи:

• Развитие познавательно-мыслительной деятельности
• Формирование у детей чувства коллективизма мы класс, едины и неразделимы.
• Развитие творческих способностей детей.
• Эмоциональная насыщенность жизни класса: мажор, игра, соревнования, т.е. педагогика радости.

Оборудование:

кубик с цветными гранями, видеопроектор, экран на классной доске, стол в центре класса, бланки для жюри, фонограмма песни Ю.Чичкова и П. Синявского «Родная песенка», музыка для создания фона во время чтения стихотворения.

Формирование УУД:

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для ответа, презентовать подготовленную информацию.

Коммуникативные: навыки сотрудничества, составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства.

Регулятивные: умение выстраивать ответ, корректировать деятельность, оценивать и сравнивать с эталоном результаты деятельности, анализировать свою работу; отвечать на вопрос, что я не знаю или не умею.

Личностные: мотивация изучения нового материала, умение презентовать себя, свои личные качества, усвоенные знания, правильную речь.

Тип мероприятия: интеллектуальная викторина с элементами игры.

Подготовительный этап:

1. Прогулки и экскурсии в лес.
2. Беседы по экологии.
3. Работа с «Красной книгой».
4. Чтение книг В. Бианки, К. Паустовского, М. Пришвина.
5. Чтение сказки Б.Заходера «Серая звёздочка».
6. Сказка Э.Успенского «Отпуск крокодила Гены».
7. Викторина «Загадки природы».
8. Урок здоровья «Лес – лёгкие планеты».

Ход мероприятия

Организационный момент.

Формулирование темы

Дети заранее разделены на две команды, они сидят за столами, команды разделяет стол ведущего, где капитаны команд будут бросать «интеллектуальный кубик».

Девочки под фонограмму исполняют «Родную песенку» муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского:

Льётся солнышко весёлое

Золотыми ручейками

Над садами и над сёлами,

Над полями и лугами.

Припев: Здесь идут грибные дождики,

Светят радуги цветные.

Здесь простые подорожники,

С детства самые родные.

Тополиные порошицы

Закружились на опушке,

И рассыпались по рощице

Земляничные веснушки.

Припев.

И опять захороводились

Стайки ласточек над домом,
Чтобы снова петь о Родине

Колокольчиком знакомым.

Воспитатель:

- Мы прослушали «Родную песенку» ( муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского) и, наверное, уже поняли, о чём сегодня мы будем говорить. Кто может назвать тему нашей викторины?

(Ответы детей).

- Дейсвительно, наша викторина посвящена родной природе и называется она «…..»

- Школа наша находится в лесу. А что вы делаете, чтобы окружающая вас природа не страдала?

(Ответы детей).

- Знаете ли вы правила поведения в лесу?

(Ответы детей).

Воспитатель: Давайте обобщим сказанное:

- В лесу не рвать!

- Не ломать!

- Не кричать – мы мешаем птицам и всему живому!

- Не загрязнять лес!

- Любоваться, наблюдать, слушать!

Инструктаж. Эмоциональный настрой.

- Два месяца мы изучали природу и сейчас посмотрим, какие знания мы приобрели. У нас две команды…(названия, краткая характеристика) и один кубик. Кубик не простой, а интеллектуальный. Каждая его сторона – это наши с вами «тропинки в природу»:

жёлтая – «Маленькие тайны природы»,

зелёная –« Лесная аптека»,

красная – «Остроглаз»,

синяя – «Зелёный луг»,

коричневая – «Экологическая тропа »

белая – «Видео-наблюдения».

- На каждой тропинке 6 вопросов. Вы можете выбрать поочерёдно 2 сложных вопроса и получить за ответ 5 баллов, 2 – не очень сложных – на 4 балла или 2 лёгких, стоимостью 3 балла. Если параллельно столу кубик упадёт белой гранью, мы с вами с помощью видеоклипов прогуляемся по настоящим лесным тропинкам.

- А итоги наших прогулок подведёт жюри, в составе:…

Основная часть.

- Капитаны команд по очереди на столе бросают кубик, команда выбирает вопрос на 5, 4 или 3 балла. Получают вопрос, совещаются примерно 30 сек., кто-то один отвечает. Если команда не может ответить, она не получает баллы, вопрос остаётся в «копилке», очередь переходит другой команде. Если заканчиваются вопросы, предположим, на 3 балла, можно выбрать вопрос на 4 или 5 баллов.

Викторина

Вопросы по тропинкам:

Зелёный луг.

1. Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах? (Ель, сосна, лиственница, можжевельник). (3 б.)
2. Лесоводы иногда называют берёзу доброй няней ели. Почему? (Всходы ели под пологом молодого березняка не гибнут от заморозков и от обжигающих лучей солнца.) (5 б.)
3. Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет? (Сосна - светолюбивое дерево.) (5 б.)
4. Какую роль играет ива для берега реки, водохранилища? (Своими корнями ива укрепляет берег, защищает водоём от излишнего испарения.) (5 б.)
5. Какое дерево цветёт позднее всех? (Липа цветёт летом.) (4 б.)
6. Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? (Бледная поганка, мухомор, ложные опята, сатанинский гриб, желчный гриб.) (3 б.)
7. Название какого ядовитого растения связано с названием птицы? Зверя? (Вороний глаз, волчье лыко.) (4 б.)
8. Название какого растения говорит о том, где оно живёт. (Подорожник) (3 б.)
9. Гирлянды белых маленьких колокольчиков вися между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов – красные ягоды. Они ядовиты. (Ландыш) (3 б.)

Лесная аптека.

1. Ты натёр ногу в пути, Как облегчить боль? (Приложить подорожник.) (3б.)
2. Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусах насекомых? (Листья подорожника.) (3б.)
3. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты? (Торфяной мох, он хорошо впитывает кровь и гной содержит дезинфицирующее средство сфаигол.) (5б.)
4. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква, содержит лимонную кислоту.) (3 б.)
5. Плоды каких кустарников очень богаты витамином «С»? (Шиповника, чёрной смородины.) (4 б.)
6. Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? (Отвар из сухих цветков и листьев – хорошее средство от кашля.) (5 б.)
7. Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает? (Валериану. Валериановые капли употребляют при нервных расстройствах и бессоннице.)( 3 б.)

8. Какие болезни лечит красавица-берёзка? (Почки берёзы используют как мочегонное, потогонное, желчегонное средство.) (4 б.)

9. Трава от 99 болезней. (Зверобой) (3 б.)

Остроглаз

1. Как по клюву отличить молодого грача от взрослого? (У взрослого грача основание клюва белое.) (5 б.)
2. Какие птицы прилетают весной раньше – стрижи или ласточки? (Ласточки, так как могут ловить насекомых у земли. Высоко в воздухе, где обитают стрижи, насекомые появляются позднее.) (5 б.)
3. На стволе берёзы кольцом ряд отверстий. Чья это работа? (Дятел весной пил берёзовый сок.) (4 б.)
4. Кто кукует у кукушки? (Самец.) (3 б.)
5. Какие ягоды можно собирать весной из-под снега? (Клюкву, бруснику.) (4 б.)
6. Что означает «плач» берёзы весной? (Сокодвижение. В средней полосе бывает в апреле.) (3 б.)
7. Какое травянистое растение зацветает первым? Когда? (Мать-и-мачеха. В апреле.) (3 б.)
8. Почему у берёзы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от заморозков.) (4 б.)
9. У каких растений листья краснеют? (У рябины, осины, черёмухи, смородины, манжетки.) (4 б.)
10. Почему листья с ветвей у верхушек деревьев опадают последними? (Они самые

молодые, дольше живут.) (5 б.)

Маленькие тайны природы.

1. Почему крапива «жжётся»? (В волосках, на листьях крапивы есть муравьиная кислота. При прикосновении кожи кончик волоска ломается. Содержащие кремнезём стенки делают ранку на коже, жидкость выливается в ранку и вызывает жжение.) (4 б.)
2. Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук. Около норы всегда чисто, туалет – глубокие ямки – барсук устраивает в нескольких метрах от норы. Когда ямка заполняется, барсук зарывает её и делает новую. Уходя на охоту, он очищает шерстку от прилипшей к ней земли, распрямляет примятые в норе волоски.) (5 б.)
3. На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел несколько минут. Для чего? ( Принимал «муравьиную ванну», птица освобождается от паразитов – муравьи опрыскивают тело птицы остро пахнущей муравьиной кислотой.) (4 б.)
4. Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость. Раз попробовав, птица запоминает яркого жучка.) (3 б.)
5. Назовите самого прожорливого хищника планеты. (Стрекоза, так как за день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.) (3 б.)
6. Почему погибает лес, когда вырубают старые дуплистые деревья? (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие опасных для леса насекомых). (5 б.)

Экологическая тропа

1. Почему не в каждом лесу растут лишайники? (Лишайники растут лишь там, где свежий воздух.) (4 б.)
2. Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать музыку, разжигать костры? (Шум и запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнёзда, зверюшек - искать укромные места.) (5 б.)
3. Вы увидели гнездо птицы, как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле – не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов.) (4 б.)
4. Вылетевших из гнезда птенцов называют слётками. Почему нельзя уносить их домой? (Птицы учат их искать пищу, защищаться от врагов. Дома прокормить птенца трудно, а выпущенный на волю он будет беспомощным.) (4 б.)
5. Каковы причины лесных пожаров? (Непотушенный костёр, окурок, молния.) (4 б.)
6. Как правильно разжечь костёр? (Выбрать место подальше от деревьев, снять дёрн и положить подальше от огня. Когда костёр будет залит водой, убрать головни, уложить дёрн обратно и хорошо полить.) (5 б.)
7. Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота.) (3 б.)

Заключение

Подведение итогов.

- Пока жюри подводит итоги нашей викторины, послушаем стихотворение

С. Погореловского «Здравствуй лес».

Звучит «Славянский танец №10» А.Дворжака. Ученик:

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

(Члены жюри называют победителей, вручают сладкие призы.)

Рефлексия

- Закончи предложения:

Рыбе нужна… (вода)

Птице нужен … (воздух).

Зверю нужны… (лес, степь, горы, поля…)

А человеку нужна … (Родина)

Охранять природу, значит… (охранять Родину)

Я узнал…

Мне было интересно…

Интернет-ресурсы:

http://www.youtube.com/watch?v=SF2RomOvfq0

http://www.youtube.com/watch?v=ackyJpppG_Y

ГАПИЗОВА Марина Васильевна

Конкурсная игра

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ КАЗИНО»

(воспитательное мероприятие для учащихся начальных классов)

ЦЕЛИ:

• закрепление имеющихся знаний в различных областях науки;

• расширение кругозора учащихся;

• совершенствование методики «мозгового штурма», способствующей развитию логического мышления;

• воспитание системы межличностных отношений.

ЗАДАЧИ:

• создать условия для развития у детей познавательного интереса;

• способствовать формированию стремления ребенка к размышлению;

• активировать мыслительную деятельность;

• вызвать интерес к совместной деятельности и активному участию детей в игре.

Формирование УУД:

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, полученную в результате учебной деятельности; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; навыки сотрудничества.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученных от успешной ( неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Оборудование:

1. «Деньги» - картонные жетоны с надписью «1 УМ».

2. «Черный ящик» с предметами – отгадками.

3. Мешок с надписью «КОТ».

4. Конфеты.

Ход игры.

Ведущий. Добрый день, мои дорогие умники и умницы! Я приветствую вас в нашем интеллектуальном казино! Слышали ли вы о таком заведении? (ответы учащихся).

Наше казино необычное, где каждый может заработать «деньги» своим умом. И «деньги» у нас особенные! Это – жетоны, достоинством в «один ум»… Помните пословицу: один ум хорошо, а два лучше… А у вас их в начале игры будет у каждого по 5. Причем в течение игры вы сможете как увеличить свое «умственное состояние», так и стать банкнотом, потеряв все свои таланты. В конце игры ваши «умы» будут обменены на конфеты. В игре вас ждут вопросы из таких наук: литература, математика, история, природоведение, языкознание, а так же из областей искусства, спорта, народных примет и остроумия.

Я называю область знания, а вы, если решитесь отвечать, должны сделать ставку своими «умами». В случае удачи ваша ставка увеличивается на столько же, если ошибаетесь – и тогда ваши «умы» пополнят кассу нашего веселого казино. Вам будет предложено 3 варианта ответа, один из которых правильный. Вам надо не спеша подумать, вспомнить, что знаете или что слышали и выбрать правильный ответ. А чтобы ответить на некоторые вопросы, надо использовать логическое мышление. Подсказки других игроков будут штрафоваться так же «умами»

1 гейм «ВОПРОСЫ

1.Вопрос из области языкознания. Кто смелый? Делаем ставки! Что означает выражение «ум за разум заходит»?

а) человек устал и не соображает; +

б) много думает;

в) мечтает.

2. Народное остроумие. Ставка! В народной пословице говорится, что человек что-то делает «…. Спустя рукава» Что?

а) играет; б) работает; в) кушает.

3. Народные приметы. Ставка! «Затишье перед …»

а) засухой; б) дождем; в) бурей.

4. Природоведение. Ставка! Сколько цветов в радуге?

а) 6; Б) 7; В) 8.

5. Математика. Ставка! Какая часть, например пирога, больше?

а) одна десятая; б) одна сотая; в) одна тысячная?

6. Искусство. Ставка! Какой композитор является нашим земляком?

А) Чайковский; б)Бетховен; в) Глинка

7. История. Ставка! Какая страна напала на Россию 22 июня 1941г?

а) Франция б) Китай в) Германия

8. Литература. Ставка! Одним из героев сказок А.С. Пушкина является царь Дадон. Какой?

а) Сказка о царе Салтане б) Руслан и Людмила в) Сказка о Золотом петушке

9. Спорт. Ставка! В какой стране проходили Олимпийские игры в 1980г., символом которых был Мишка?

а) Греция б) Россия в) Америка

10. Народное суеверие. Ставка! Когда человеку надо глянуть на себя в зеркало?

а) когда черная кошка перебежит дорогу б) когда человек встречает другого с пустым ведромв) когда человек что-то забыл дома и вернулся

2 гейм «Черный ящик»

Ведущий. Следующий гей называется « Черный ящик». Это задание рассчитано на команду. Его обсуждают 30 сек. Кто-то один дает ответ. Если ответ правильный, все члены команды получают по «уму». Команды получают задания по очереди.

1. В «черном ящике» находится предмет, с помощью которого можно изготовить замечательные вещи, а можно убить одного из героев русских народных сказок. (Игла)

2. Предмет, с помощью которого тоже можно изготовить самые разнообразные вещи, а можно найти путь-дорожку а сказках. (Клубок)

3. Предмет, глянув на который , человек может увидеть себя, или знакомых, или незнакомых людей. (Фотография).

4. Предмет, которым некоторые людей пользуются без конца, пока не выйдут из дома. Некоторые – пользуются мельком, прежде чем выйти из дома. А некоторые вообще не пользуются этим предметом, когда собираются выйти из дома. (Зеркало).

Ведущий. Итак, завершились два гейма игры? Можете подсчитать ваши «умы» и приготовиться к последнему гейму.

3 гейм « Кот в мешке»

Ведущий. Кто мне скажет, что означает выражение «купить кота в мешке»? (получить неизвестное). Так вот последний гейм у нас будет проходить в виде аукциона. Т.е. распродажа с молотка. Угадать и приобрести ценную вещь может тот, кто сделает большую ставку. Но учтите также, что он может и потерять поставленные «умы» в случае неправильного ответа. Задания будут по сложнее.

Кот №1. В мешке вещь, из-за которой библейские герои лишились постоянного места жительства….Продолжать наводящие вопросы буду после ставки. Стартовая цена 2 «ума»! Кто больше? Продолжаем!

Кто-то из сказочных героев изменил свою внешность с помощью этого предмета. А кто-то погубил свою соперницу в одной из сказок А.С.Пушкина. (Яблоко).

Кот № 2. В мешке предмет, который, по мнению родителей, просто необходим детям… Ставка 2 «ума», кто больше? Продолжим… Чтобы вдохновлять и поддерживать их, когда им горько! И для поднятия настроения. (Шоколад).

Кот № 3. Сегодня ты о них мечтал….. Ставка 2 «ума», кто больше? Продолжим… Их кто-то нынче потерял.

Без них тебе в игре не обойтись,

Тогда плати и не скупись! (5 «умов»).

Итог. Рефлексия.

1. Понравилась ли вам сегодняшняя игра в казино?

2. Что нового вы узнали во время игры?

3. Что было для вас особенно интересно?

4. На какие вопросы вы знали правильные ответы, а не догадывались?

5. А теперь я обменяю ваши «умы» на конфеты .

Использованная литература:

1. Газета для организаторов внеклассной работы «Последний звонок», № 11 за 2008 год.

2. Классные классные дела: Методические разработки воспитательных дел в классе. Под ред. Е. Н. Степанова, М.А.Александровой. Вып. 2. – М., ТЦ Сфера, 2006.

3. Розанова Е. Праздники в школе и дома: Сценарии, викторины и игры. М., 1999.

Трофимова Любовь Сергеевна

План-конспект урока литературы в 8 классе "Житие преподобного Сергия Радонежского"

Тема урока: Житие преподобного Сергия Радонежского заступника и молитвенника за землю Русскую.

Форма проведения: урок-путешествие.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить учащихся с особенностями житийной литературы на примере « Жития Сергия Радонежского», рассмотреть духовный путь игумена.

Развивающая: развивать культуру устной речи, навыки анализа текста, навыки выразительного чтения и пересказа, развивать умение делать выводы.

Воспитательная: формирование духовного мира учащихся, интереса к истории и культуре своего народа, чувства гордости за его прошлое.

УУД:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания слова, предложения, текста.

Приёмы: беседа, работа с тетрадями, фронтальный и индивидуальный опрос, выразительное чтение, театрализованное представление.

Оборудование: записи на доске слов и их толкований, репродукция картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Ход урока:

1. Организационный момент урока.

Звучит эпиграф урока:

Сколько веры, сколько силы!

Духом плоть побеждена.

С этой верой тьма могилы

Человеку не страшна!

Благодатные примеры-

Эти светочи земли…

О, хотя частицу веры

Их мне, Господи, пошли!

2. Введение в тему. Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.

-Сегодня мы совершим путешествие во времени и отправимся в далёкий 14 век, чтобы ближе познакомится с человеком, который за свою праведную жизнь возведён в святые Земли Русской. Целью нашего путешествия во времени будет ответ на вопрос: «Почему Сергий Радонежский был причислен к лику святых?»

3.Словарная работа

Для того чтобы отправиться в путешествие, нам необходимо пополнить наш словарный запас необходимыми терминами. Откройте тетради, запишите значения нужных слов.

( На доске записано:

Житие-жизнеописание, оно рассказывает не только о фактах биографии, но и духовной жизни человека.

Молитва- обращение к Богу.

Пост- воздержание в еде.

Преподобный - монах, достигший святости.

Литургия-главная церковная служба, проводимая в первой половине дня.

Отрок- подросток.

Инок-монах. Искушение- испытание.

Игумен - старший.

Просфора-хлеб, который вкушают до и после литургии.)

4.Работа с текстом

-А теперь обратимся к тексту « Жития…»

-Ответьте на вопросы:

- Какое имя дали святому при крещении?

- Каким был Варфоломей в детстве?

- Что необычного в том, как Варфоломей овладел грамотой?

- Какие три чуда произошли с Сергием до принятия монашества?

- Какие чудеса он мог творить?

5. Анализ репродукции картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

-Для того чтобы лучше представить те далёкие события, давайте посмотрим на картину М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

-Кого мы видим на картине?

Отрок и старец стоят на возвышении. Они на переднем плане картины, значит, главные герои, а за ними русская земля. Почему так? Потому что Сергий - будущий молитвенник за Русь, заступник земли русской.

-Какое важное событие в жизни отрока Варфоломея изображено на картине?

6.Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета – поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

7.Инсценирование отрывка из текста «Жития…»

- Об этом важном событии расскажет сценарий, подготовленный вашими одноклассниками.

Выходит ученик, исполнитель роли Инока, в монашеском одеянии и молитвенно опускает голову.

Ведущий:

- Однажды Варфоломей пошёл в поле искать пропавших жеребят и увидел незнакомого ему старца.

Выходит другой ученик, исполнитель роли Варфоломея и подходит к старцу.

Старец:

- Что тебе надобно, чадо?

Варфоломей:

- Отче, отче, мне не даётся ученье,

Помолись о немощи этой моей!

Ведь без Господа не даётся ничего же-

Он услышит молитвы твои!

Я хотел бы читать Слово Божие

Так как умеют это братья мои.

Старец:

- Сердце моё помочь тебе радо.

И вот сейчас

Вместе с тобой мы помолимся, чадо.

Разве Господь не услышит нас?

Ведущий:

- Ангел с отроком клали поклоны,

И горела в них к Богу любовь.

Старец:

- От Бога тебе отрада-

Святая просфоры часть.

Мал кусочек, но дар велик.

В сей частице от Бога разум

К постижению священных книг!

Старец и отрок уходят.

Ведущий читает стихотворение:

- Он был украшен воздержаньем,

Постился строго с ранних лет.

В молитве и благодеяньях

Проходит дней его расцвет.

Любил он бедную одежду,

Трудился для семейных нужд.

Был кроток, тих, во всём прилежен

И развлечений детских чужд.

Одно в нём близких огорчало:

Давалась грамота с трудом,

Но это тоже означало

Особый промысел о нём.

Он старца дивного встречает,

Ему решается сказать,

Что более всего желает

Науку книжную понять.

И черноризец, помолившись,

Просфору отроку подал,

А тот, вкусив её, не сбившись,

Псалтырь с усердьем прочитал.

С тех пор успешно он учился,

Тем радуя отца и мать

И больше прежнего молился,

Мечтая сам монахом стать.

7.Итог урока:

- Итак, путешествие наше подошло к концу, давайте вспомним цель нашего путешествия и ответим на вопрос «Почему Сергий Радонежский был причислен к лику святых?» Остаётся добавить, что святые - это люди добрые, кроткие, явившие пример Христовой любви, смирения, верности Богу. Таким и был преподобный Сергий Радонежский.

8.Домашнее задание: ответьте письменно на вопрос: «Зачем нам, людям 21 века, изучать житие святого?»

Зуева Наталья Петровна

 

Тема урока: «Сложные слова».

                                        

Цель:создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введение его в систему знаний.

 

Задачи:1) познакомить учащихся с образованием сложных слов;

        2) развивать орфографическую зоркость, развивать  навыки  исследовательской  деятельности, развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать мыслительные операции, речь учащихся;

           3) воспитывать интерес к языку, слову.

 

Тип урока:урок изучения нового материала.

Вид урока:урок-исследование.

Методы  обучения:

Проблемный

Исследовательский

Информационно-коммуникативный

Оборудование:учебник  «Русский язык. 3 класс» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого; Издательство «Просвещение», Москва 2012г., у учащихся  – раздаточный материал, «Лист исследований».

Формирование УУД:

Познавательные:формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, самостоятельное создание проблем, способов решения проблем  творческого и поискового характера.

Коммуникативные:навыки сотрудничества.

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, сравнение с эталоном; выделение, осознание учащимися качества и уровня усвоения; самоконтроль, взаимоконтроль.

Личностные:мотивация изучения нового.

 

 

 

 Ход урока

1. I. Организационный момент.Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности.

 Я умею думать, я умею рассуждать,

 Что  полезно для работы, то и буду выполнять.

- Запишите число, классная работа.

-Cегодня на уроке мы будем работать в группах.

- О чем мы должны помнить, общаясь друг с другом? (Вежливо обращайтесь  друг  к другу. Выслушивайте мнение каждого, не перебивая. Доказывайте свои версии. В группе ответы дает каждый. Умеешь сам – научи другого. Будьте внимательными друг к другу.)

 

II.Актуализация знаний.

-Какую широкую тему  мы изучаем на уроках русского языка?(Мы изучаем тему : «Слово»)

-Какую более узкую тему мы изучаем на протяжении последних уроков?

( Изучаем «Состав слова»)

-Какие части слова мы изучали? Вы не забыли о предлоге?(«ловушка»)

- Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы « Словообразование» и расширим свои знания в этой области. Скажите, что изучает словообразование?(Словообразование изучает образование новых слов.)

 

III. Постановка проблемы.

 

Орфограммы веселились,
И ошибки появились.
Вы их быстро все найдите,
Правильно слова спишите.

 

1) Фронтальная работа

- Найдите в словах ошибки, объясните какую букву надо писать и почему?

Учитель по порядку показывает карточки со словами каждой группе. Дети записывают в тетради ,объясняя орфограммы, выделяют корни , где надо ставят ударение, устно подбирают проверочные слова, слово СНЕГОПАД учитель дает для самостоятельной работы)

Слидит, трафка, улыпка, марозы, загадка, горад, снигопат.

2) Постановка проблемного вопроса.

- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове СНЕГОПАД.

открывает запись СНЕГОПАД.

- Возникает вопрос, сколько корней в слове СНЕГОПАД?

3) Решение проблемы.

- Когда так говорят - Начался снегопад? (Когда с неба на землю падает снег)

Запись на доске: снег падает

- Какой корень в слове СНЕГ? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове ПАДАЕТ? Подберите однокоренные слова.

- Есть ли корни -снег- и -пад- в слове снегопад?

- Так сколько корней в слове СНЕГОПАД? (В этом слове 2 корня)

- Знаете ли вы ещё слова с двумя корнями?

- Как можно назвать эти слова? (Предположения детей)

 

IV.Сообщение темы и цели урока.

 

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Почему их так назвали: сложные? (Сложили два корня)

Я предлагаю вам  план исследования

- Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно быть? (активными, внимательными, помогать друг  другу

 

План исследований.

1.Как образуются сложные слова?

2.При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

3.Какую роль играют сложные слова в речи?

4.Составление схемы-подсказки для орфограммы «Сложные слова».

                                 

                                V. Изучение  нового  материала.

1) Исследование №1. Образование сложных слов.

- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)

- Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (предположения детей)

- А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)

- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте ( звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)

На доске появляется запись: (слайд 8)

-нос-,  -н-,    -ок-, -рог-,  с-, варит,  -ик-,  -ы, -а,  -сам-,

- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)

- Что  здесь  лишнее?   («Ловушка» Варит – это не часть слова, а целое слово)

- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их записать в тетрадь.)

Давайте  выполним  это  задание. Какие слова у вас получились? Какая команда придумала больше всех? (носик, носы, рога, рожок, сварит,)

- Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)

- Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)

-Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания)

-А можно ли сложить две основы? (высказывания ребят)

Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав. Найдите основы в словах: носы и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось? Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог)

- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили две основы)

-Попробуйте  сложить основы слов: сам и варит. (самовар)

-Как вы получили сложное словосамовар ? (Мы сложили основы)

-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ) отметить в листе исследования

Исследование № 2. Соединительная  гласная  в  сложных  словах.

-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)

- Чтобы узнать это,   выполним упражнение 138 на стр.77.

- Выделите в словах самовариносорогкорни.(сам,    вар,    нос,    рог  )

- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)

- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.

-Запишите слова выделив в них корни и основы. Какие соединительные гласные в этих словах?(е, о)

- Итак, отметим это в  «Листе исследований»

Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.

-Прочтите следующий пункт нашего плана.( Какую роль играют сложные слова в речи?)

Давайте подойдём к тексту,увидели  ли вы сложные слова? Назовите.

-А что означает словорыболов? (Человек который любит ловить рыбу)

-Что удобнее использовать в нашей речи: словорыболовили  предложениеЧеловек, который любит ловить рыбу)(словорыболов)

Вернёмся к нашему слову в котором у нас возникло затруднение снегопад(выпадение снега в большом количестве)

-Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)

-Итак,  какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)

- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».  

Формулировка правила.

-Давайте обобщим всё, что мы узнали.

 -Итак, что же  такое сложные слова? (Это слова, образованные сложением  основ. Корни в сложных словах могут соединяться при помощи соединительных гласных  о. е  и без  них)

- Прочитайте это правило с удивлением.
- А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что такое «сложные слова».

 

 VI.Физкультминутка(пальчиковая гимнастика)

 

Солнечные зайчики играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут  ко мне!

(манит пальцами)

Ну лови, лови, скорей!

(имитируют движение)

Вот, вот, вот – левей, левей!

Убежал на потолок!

(руки поднимают вверх, поднимаются на носочки)

А теперь спустился быстро,

Сел на корточки – так низко!

 

                                VII.Закрепление изученного.

Первичное закрепление.

1.Выпонение упражнения «Конструкторское бюро»

- На партах лежат карточки. Прочитайте слова. Какое задание можете предложить?

- Можно из данных слов составить сложные слова.

лёд                ход                                        зверь                      лов

 лес               парк                                      сам                         лёт

пар                воз                                         птица                    ферма

- Запишем полученные слова, подчёркивая соединительную гласную и разбирая слова по составу. 

2. Разгадывание ребуса

Запишите отгадки.

- Запишите отгадки (диктую):

• Несмотря на непогоду,

Делает сквозь льды проходы.

Режет их, как масло нож.

Как корабль назовешь? (ЛЕДОКОЛ)

• Есть специалист такой

Для работы под водой.

Раз надел костюм – ко дну,

Кто он? В толк я не возьму? (ВОДОЛАЗ)

• Кто ловит птиц? (ПТИЦЕЛОВ)
• Кто варит сталь? (СТАЛЕВАР)
• Кто разводит пчел? (ПЧЕЛОВОД)

- Разберите слова по составу.

 

VIII.Обобщение

- А теперь, подводя итог нашего урока,  просмотрите результаты наших исследований, вспомните  всё, что мы узнали о сложных словах. (высказывания учащихся)

Найдите схему,которая относится к схеме сложного слова.

 

 

 IX. Домашнее задание

 

Стр.78 упражнение 141

 

X. Рефлексия

 

Закончите предложение:

Сегодня на уроке я научился …

Было интересно…

Было трудно…

Понял, что…

Теперь я могу…

Попробую…