Использование интеллект-карт
(Mind Maps)
в процессе обучения английскому языку
Радговская Марина Витальевна
К.Д.Ушинский писал: “Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов – глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус приняли участие в акте запоминания”
Так уж сложилось, что с детства человека учат вести записи в “линейном” виде. Типичными примерами линейной записи служат сплошной текст, списки, перечисления и таблицы.
По данным исследований, такой подход к организации информации является неэффективным, поскольку не позволяет задействовать весь потенциал человеческого мозга.
Ментальные карты (интеллект-карты, ассоциативные карты, ассоциограмма, схемы мышления, в оригинале “Mind Maps”), были разработаны психологом Тони Бьюзеном, специалистом в области саморазвития, развития памяти и мышления.
В специальной литературе и Интернете имеется множество вариантов перевода термина Mind Maps. Это один из приёмов технологии критического мышления. Это инструмент, который помогает структурировать информацию, анализировать, понимать, находить новые идеи и пути решения проблем. Это визуальный способ представления информации, отображающий связи между понятиями. Если просто - это схема, в центре которой находится ключевое слово/рисунок и от него в разные стороны отходят ветви (категории, основные понятия), разветвляющиеся на веточки (пункты, подпункты). В итоге получается что-то вроде паутины или корневой системы.
Рисовать карту можно на компьютере с помощью специальных программ или просто на листе бумаги. Второй вариант предпочтительнее, т. к. в этом случае содержание ментальной карты еще лучше запоминается, и она становится поистине уникальной. Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей любая информация воспринимается, анализируется и запоминается гораздо быстрее и эффективнее. Получается, что карты памяти (Mind Map) — это естественный продукт деятельности нашего мозга. Составляя такие карты, мы графически выражаем процесс нашего мышления. Карты памяти являются очень мощным инструментом для высвобождения потенциала, скрытого в мозге. Поэтому этот метод может найти применение в любой сфере человеческой жизни, где требуется совершенствовать интеллектуальный потенциал личности.
Бьюзен предлагает действовать следующим образом:
Вместо линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа. То есть действительно в фокусе внимания.
Записывать не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве ключевых слов выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, “говорящие” слова.
Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими. Ассоциации, которые, как известно, очень способствуют запоминанию, могут подкрепляться символическими рисунками.
Учитель может с помощью интеллект-карты:
- объяснять новую тему;
- систематизировать и структурировать информацию;
- организовывать и проводить контроль;
- обобщать знания;
- создавать опорные алгоритмы действий и т. д.
Ученик может с помощью интеллект-карты:
- систематизировать свои знания;
- использовать как план своего выступления.
Заинтересовавшись интеллект-картами, я внимательно изучила:
- рекомендации по составлению;
- алгоритм создания интеллект-карты.
Мыслительную карту можно описать как ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов. А ведь именно слово является главной единицей любого языка, очень важно постоянно расширять словарный запас учащихся. Ученик сам вспоминает или находит необходимое слово, что активизирует процессы памяти и мышления. Представляя каждое слово в виде картинки, (правое полушарие в своей деятельности ориентируется не на слова, а в основном на образы, пространственные структуры), он использует сложный набор навыков, характерных как для левого, так и для правого полушария мозга. Использование картинок и образов облегчает перевод, понимание и запоминание значения слова. Любая вещь, представляющаяся необычной, красочной или забавной, намного легче запоминается и быстрее всплывает в уме, чем вещи банальные и скучные (для этого используются разные цвета и рисунки), различными стрелками показываются связи между понятиями. Именно на этом основывается чудодейственная сила “умственных карт”. Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое мышление и виды памяти: зрительная, слуховая, механическая, что и позволяет запоминать слова.
Создание и применение “мыслительных карт” на уроках английского языка позволяет:
- создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения;
- организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся;
- конструировать учебное содержание в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
- осуществлять дифференцированный подход к учащимся;
- организовывать самостоятельную работу учащихся;
- организовывать проектную деятельность учащихся;
- научить учащихся пользоваться словарями, справочниками и другими источниками письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки словарных обозначений;
- развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, мышление, память, а также проявлять интуитивные способности.
Мыслительные карты можно использовать для:
Работы с лексическим материалом:
- введение новой лексики,
- закрепление новой лексики,
- контроль лексики.
Интеллект-карта создана в программе XMind. Выполнил обучающийся 6 класса Иван Б.
Работы с грамматическим материалом.
Можно составлять мыслительные карты по изученному грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания.
Интеллект-карта по грамматической теме «Конструкция there is/are. Present Simple»
Выполнила обучающаяся 7 класса Анастасия Х.
Работы с текстовым материалом:
- составление планов пересказов текстов и т. д.
Обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор.
Развитие навыков устной диалогической речи при помощи вербальных опор.
Интеллект-карта по развитию навыков устной диалогической речи. Создана в программе XMind.
Выполнил обучающийся 9 класса Борис Б.
Повторение изученного материала.
Эффективно использовать карты при подготовке к экзамену, так как на запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным.
Представления результатов проектной деятельности.
Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта, либо только результаты проекта, новые идеи и т. д. А затем во время представления проекта пояснять всё, что изображено на карте.
Проведения мозгового штурма.
С помощью карт можно создать сотни и более идей, которые быстро генерируются, они оригинальные и эффективные.
Проведения дискуссии, дебатов.
Интеллект-карта как эффективное средство структурирования информации помогает учителю в подготовке к проведению занятий, планировании учебного материала, принятии решений.
Помимо ознакомления своих учеников с теорией и практикой интеллект-карт, учитель может использовать интеллект-карты в решении ряда собственных практических задач, делая преподавание и соответственно учебный процесс более легким и приятным занятием. Использование ментальных карт на моих уроках может проходить в разных формах: использовать готовые карты, изображенные в учебниках или на плакатах, приготовить к уроку собственные ментальные карты в виде презентаций или опорных конспектов, по ходу изложения материала строить ментальные карты на уроке, организовать различные виды индивидуальной и групповой деятельности учеников по использованию готовых ментальных карт.
Интеллект-карта по развитию навыка чтения. Выполнил обучающийся 3 класса Влад М.
На своих уроках я использую различные виды интеллект-карт. Всё зависит от темы, целей и задач урока.
Мини-карты для наглядного изображения, например, фразового глагола. Их можно быстро нарисовать на уроке. В центре пишется глагол, от него отходят предлоги, с которыми он употребляется, под предлогами пишется новое значение, которое приобрёл глагол. Рекомендуется английские и русские слова писать разными цветами, чтобы можно было легко сфокусироваться на одном или другом языке при необходимости.
Лексические карты по определённой теме. Тогда эти карты выглядят как огромные солнца со множеством лучей. У кого-то они больше похожи на деревья. Правильность составления и внешняя привлекательность интеллект-карт приходят с опытом, так как перед учащимися стоит задача - собрать всю лексику по одной теме вместе, распределить её по группам (если возможно), показать эти связи графически (у многих это вызывает затруднение). Рекомендуется выписывать не просто слова, а словосочетания по темам. Под каждым словом или словосочетанием ручкой, или карандашом другого цвета пишется перевод. Лексические карты использовались мною в 6-м классе для изучения новой лексики по теме “Мой дом”. Использование в картах новой изученной лексики способствовало более успешному её усвоению.
Карты-опоры для пересказа текста. В центре записывается название текста или его основная мысль, далее лучами выписываются ключевые словосочетания, логически раскрывающие эту мысль и с помощью стрелок и линий между ними строится определённая последовательность. Данный тип карты использовался на уроках в 8-м классе для составления плана-пересказа и мини-презентации по теме “Описание внешности человека”.
Карты-повторения в качестве домашнего задания может ставить целью повторение лексики, грамматики. Если интеллект-карта рисуется дома, то вместо перевода слов можно использовать рисунки, схемы, значки, вырезанные картинки, то есть требуется внести личностный компонент.
По интеллект-картам я могу проследить усвоение темы каждым учеником. Я проверяю индивидуальные карты, составленные самостоятельно (в качестве домашнего задания). Если отсутствуют важные составляющие изучаемой темы, то я планирую индивидуальную коррекционную работу с этим учеником.
Работа с интеллект-картами очень эффективна. После проверочных работ я спрашивала ребят, всё ли им удалось вспомнить по теме. Многие отвечали утвердительно и отмечали, что в голове рождались зрительные образы (картинки, цвет, линии) из выполненных интеллект-карт, эти образы “вытягивали” из памяти целые ассоциативные ряды.
Существует различные компьютерные программы и сетевые сервисы для создания карт памяти. Вот одни из самых распростроненных:
- FreeMind
- The Personal Brain
- XMind
- MindMap
В своей работе я активно использую программу XMind.
В результате работы в любой программе ментальная карта сохраняется в графическом формате jpg ,png, gif, и использовать в дальнейшей работе как рисунок, разместить на своем сайте или блоге.
Сетевые сервисы позволяет совместно редактировать графическую схему, что открывает новые возможности для организации коллективной деятельности в сети.
Личный опыт использования технологии ментальных карт убедил меня в том, что при составлении ментальных карт ученик проделывает большую мыслительную работу: усваивает информацию, анализирует её, делает обобщения, выделяет главное, существенное. В результате формируются прочные знания. На таком уроке ведется целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит цели и задачи и творчески их достигает. Достигается высокое качество образования.
