Тимченко Эвелина Анатольевна

Как сделать мультфильм своими руками

Наша школа предназначена для детей, нуждающихся в длительном лечении. Отсюда вытекает одна из основных особенностей школы – текучесть контингента. В течение всего учебного года часть детей прибывают, другие уезжают, пройдя курс реабилитации. Есть и ребята, которые обучаются в школе целый год или несколько лет подряд. Поэтому на занятиях приходится учитывать разный уровень подготовленности учащихся, кроме того, невозможно проследить, какие изменения произошли в развитии убывших, и приходится прилагать огромные усилия, чтобы включить в учебный процесс вновь прибывших, испытывающих дополнительно дискомфорт адаптации. Не секрет, что у сегодняшних школьников интерес к учению снижен. А дети с ослабленным здоровьем ещё и периодически оказываются выключенными из учебного процесса – на время пребывания в лечебном учреждении. Это определяет особенности, ярко проявляющиеся в изобразительной деятельности учащихся с ослабленным здоровьем:

связанные с общей последовательностью деятельности:

• Невнимание к инструкциям и неумение им следовать, что объясняется рассеиванием внимания, плохой памятью.
• Неумение планировать свои действия и следовать плану, изменение замысла по ходу работы.
• Равнодушие к результату деятельности. Ребёнок может отказаться от работы на любой стадии, если её продолжение требует приложения усилий – как физических, так и умственных. Это же ведёт к небрежности, неаккуратности – «и так сойдёт».
• В противовес предыдущей особенности может наблюдаться, напротив, цепь бесконечных проб: неудачный рисунок уничтожается, начинается новый точно такой же, уничтожается снова.
  

Технологические особенности:

слабое владение приёмами работы с инструментами и материалами

Особенности изображения людей:

• боязнь рисования людей; страх перед неудачным, неправильным рисунком человека либо совершенно непропорциональное, схематичное изображение с неуместными, нередко эпатирующими деталями. Сюжетная композиция выливается обычно в схему («войнушку») со схематично обозначенными микроскопическими фигурками.

• У фигуры человека могут отсутствовать уши, шея, плечи, ступни ног. Уши на профильном изображении могут быть перевёрнуты.

• Руки крепятся не к плечам, а к туловищу. Суставы либо отсутствуют, либо их слишком много (например, две коленки на ноге). Пальцы либо отсутствуют, либо их количество не соответствует действительности.
• Нарушение пропорций – как лица, так и фигуры в целом (отсутствие подбородка, неправильное положение глаз, слишком короткие руки и ноги).
• Фигура человека располагается обычно фронтально, статично.

Более того, может быть снижен или вовсе отсутствовать интерес к изобразительной деятельности. Диапазон сформированности изобразительных навыков очень широк – от их полного отсутствия до возрастной нормы.

Сложное графическое изображение представляет собой для ребят трудную проблемную ситуацию, требующую многоступенчатого анализа, поиска. Недостаточная сформированность изобразительных навыков ведёт к трудностям в понимании графических изображений, недостаточной концентрации внимания, высокой отвлекаемости. Это отражается на качестве обучения по всем учебным дисциплинам.

Главные задачи коллективного проекта – мультфильма:

• развивать интерес к обучению, в частности, к изобразительной деятельности
• стимулировать общее умственное развитие учащихся
• развивать творческие способности
• научить работать в команде
• ставить проблемы и решать их
• научить составлять и реализовывать план действий
• развивать внимание, настойчивость, терпение и умение добиваться поставленной цели, доводить начатую работу до конца
• способствовать повышению уважения к себе и результатам своего труда

Сопутствующие задачи:

• снять психологические барьеры перед изобразительной деятельностью
• научить работать в различных изобразительных техниках, в том числе с использованием компьютера
• научить работать чисто и аккуратно
• научить достоверно изображать человека и объекты окружающей действительности

Работа над созданием мультфильмов ведётся на протяжении нескольких лет, на разном уровне сложности. Третьеклассники создают простейшие анимации, состоящие из двух кадров. Для этого делаются два рисунка на тонких листках бумаги и создаётся движение с помощью палочки. При желании эти рисунки могут быть переведены в gif анимацию.

В 4-м классе учащиеся создают пластилиновую сказку с последующей фотосъёмкой на макете. Фото оформляются в виде слайд-фильма (презентации).

Надо отметить, что вся эта работа ведётся детьми на добровольной основе, им всегда предлагается альтернатива – традиционная изобразительная деятельность. Учащиеся 5-го класса могут сделать пластилиновый мультфильм, для которого создаются куклы, декорации и макет. Ведётся покадровая съёмка вместе с ребятами. К сожалению, анимация и монтаж остаются на долю педагога, а это большие затраты времени и сил. К седьмому классу становится возможным сделать настоящий мультфильм силами учащихся.

Работа начинается с выбора музыки. Чаще всего это песня, поскольку звук писать не на чем. Используется готовый музыкальный клип.

Затем разрабатываются и изготавливаются персонажи и декорации в любой технике по выбору:

• лепка из пластилина

• картонные куклы

• рисованные персонажи и фоны

Дальнейшая работа зависит от выбранной техники, это фотосъёмка, сканирование, компьютерная обработка. В седьмом классе эту работу учащиеся делают самостоятельно, вплоть до создания gif анимаций.

Варианты монтажа:

• в виде презентации с последующим конвертированием

В этом случае удобно задавать пути перемещения изображений в пределах кадра (как видно на иллюстрации), можно задавть время отображения каждой сцены, добавлять звуки и музыку. Единственный "минус" - последующее конвертирование в видеоформат.

Пример готового мультфильма, созданного в виде презентации

• В формате видео

Монтаж ведется в Movie Maker, используются заранее заготовленные анимации и готовый музыкальный клип.

Пример готового мультфильма